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LE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL

Le développement professionnel (DP) a des retombées importantes sur la qualité de l’enseignement. Si les activités individuelles peuvent y contribuer, les activités collectives se révèlent plus efficaces.

C’est pourquoi le réseau mlfmonde vous propose des dispositifs de DP entre pairs, ou accompagnés par des experts afin de vous permettre de répondre au mieux aux besoins éducatifs particuliers rencontrés au quotidien.

ÉCOSYSTÈME DE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL

CONTACT

cdp@cdp.mlfmonde.org

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FORUM PÉDAGOGIQUE

Un collectif apprenant à l'échelle d'un réseau monde

Le forum pédagogique est une plateforme d’échanges entre pairs, un collectif apprenant à l’échelle d’un réseau monde. Les enseignants volontaires ayant développé une expertise particulière proposent des formations courtes, contextualisées, auxquelles d’autres personnels peuvent choisir de s’inscrire librement et sans limite de participation.

Pour qui ?

Ces rencontres, ou sessions de formation, s’adressent aux enseignants du primaire et du secondaire, aux personnels de vie scolaire et d’encadrement des établissements de la Mlf.

Quoi ?

Tous les champs disciplinaires et interdisciplinaires peuvent être couverts. Du langage des signes en maternelle aux ateliers d’approche philosophique au primaire en passant par la préparation aux concours d’entrée aux grandes écoles. Le champ des possibles est vaste, deux types de sessions d’1h environ chacune sont proposés:

1| Formation levier : Initiation à une méthodologie de travail ou des pratiques adaptées aux besoins du terrain. Les enseignants rencontrent à distance un pair pour tenter de répondre à leurs besoins.

2| Formation recherche : Des enseignants chercheurs interviennent une fois par mois sur des sujets d’actualité et font part des résultats de la recherche sur le bi-plurilinguisme, les neurosciences, les sciences cognitives ...

Quand ?

Ces formations ont lieu tout au long de l’année. De nouvelles propositions viennent s’ajouter régulièrement. Les sessions ont lieu tous les jours de la semaine, week-end compris.

Exemples de formations proposées sur le forum pédagogique
Exemples de formations proposées sur le forum pédagogique

Au sein de cet écosystème, le forum pédagogique est le dispositif drainant à ce jour le nombre le plus important d’inscriptions. Cet espace propose 400 formations annuelles et 2500 enseignants y sont inscrits pour l’année 2019/2020 comptabilisant plus de 25 000 inscriptions.

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LES COMMUNAUTÉS D'APPRENTISSAGE

Une communauté d’apprentissage est un groupe de partage de pratiques professionnelles, c’est-à-dire un groupe d’enseignants qui se rassemblent afin de partager et d’apprendre les uns des autres, face à face ou virtuellement. Ils sont tenus ensemble par un intérêt commun dans un champ de savoir et sont conduits par un désir et un besoin de partager des problèmes, des expériences, des modèles, des outils et les meilleures pratiques.

Que font les participants ?

Ils identifient et partagent leurs meilleures pratiques afin d’apprendre les uns des autres.

Exemple : Ils vont échanger sur les actions à mettre en oeuvre afin de favoriser l’intégration des nouveaux programmes.

Ils développent ensemble de nouvelles pratiques, des stratégies, des outils et des projets.

Exemple : À partir d’outils d’évaluation par compétences issus de leurs expériences et milieux respectifs, ils en produisent un nouveau, plus complet.

Ils rassemblent les savoirs individuels dans le but de les rendre disponibles, de les conserver et aussi de se développer professionnellement.

Exemple : Ils créent une banque de grilles d’auto-positionnement pour les élèves (support papier ou informatique) disponible pour tout un établissement et pourquoi pas, plus largement, pour l’ensemble des réseaux.

Exemples de classes virtuelles par types de communautés
Exemples de classes virtuelles par types de communautés

Les communautés d'apprentissage

1er degré

les maternelles cycle 2 cycle 3

Inter-degré

routines de pensée inclusion et différenciation coopération compétences de vie écriture : écrire sur soi et garder trace webradio pyp/myp schools

2nd degré

français mathématiques histoire - géographie eps physique - chimie svt arts plastiques prof doc sciences économiques et sociales évaluer au 2nd degré philosophie

Autres personnels

direction d'établissement vie scolaire assistant(e)s maternelles formateurs
Modalités de fonctionnement des communautés d’apprentissage
Modalités de fonctionnement des communautés d’apprentissage
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CLASSES CULTURELLES NUMÉRIQUES (CCN)

Les CCN sont l’opportunité de développer des projets artistiques et culturels innovants, en accueillant un artiste, un professionnel de théâtre, d’opéra, un expert reconnu en résidence en ligne dans vos classes.

Qui ?

Les CCN s’adressent aux classes de primaire et de secondaire.
Chaque projet est destiné à un ou plusieurs cycles en particulier.

Quand ?

La CCN débute en octobre et se finalise début mai.

Quoi ?

Le dispositif favorise les enseignements pluridisciplinaires, le développement des usages numériques et l’ouverture de l’école aux ressources artistiques ou scientifiques de structures culturelles remarquables (l’Opéra, le théâtre de la Colline, l’Institut International de la Marionnette, ...)

Les projets CCN sont résolument tournés vers le travail collaboratif, en permettant à plusieurs enseignants et leurs élèves de travailler en réseau sur un projet commun.

Comment ?

S’appuyant sur des temps d’échange ayant lieu en ligne et dans la classe, les projets s’organisent de la façon suivante :

L’artiste publie des consignes en ligne sur le site dédié au projet toutes le 4 à 6 semaines.

Les élèves découvrent, avec leur enseignant, la consigne en classe et ont plusieurs semaines pour préparer leur réponse.

L’enseignant publie la réponse de la classe.

L’artiste et les classes échangent en ligne.

Les élèves commentent le travail des autres classes et s’en inspire tout au long du projet.

L’artiste rencontre les élèves en classe ou dans le lieu culturel partenaire en cours d’année.

L’ensemble des classes, l’artiste, ainsi que tous les partenaires se rencontrent autour d’un événement convivial à la fin de l’année.

Une équipe vous accompagne d’un point de vue logistique, tout au long de l’année pour la prise en main et la dépose de documents sur la plateforme, si vous avez le moindre problème.

Pour participer il vous suffit d’une connexion internet et vous inscrire en début d’année à la CCN de votre choix.

Les avantages

La CCN vous permet de mener un projet tout en étant à l’autre bout du monde, parfois isolé dans un lieu sans structures culturelles proches. Elle est en soi un projet de formation continue et contribue à l’évolution des pratiques pédagogiques.

Vous êtes ainsi accompagné tout au long de l’année par un intervenant, L’ensemble des classes participantes et avez accès à aux ressources pédagogiques dédiées.

Nées en 2016 sur le réseau États-Unis, elles connaissent une expansion croissante et ont touché cette année 2018/2019 une centaine de classes sur l’ensemble du réseau Mlf et près de 3000 élèves.

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DIPLÔMES UNIVERSITAIRES (DU)

Que vous soyez titulaires de l’Éducation nationale ou non, que vous soyez débutants, en passe d’entrer dans le métier ou déjà expérimenté, la Mlf met à votre disposition plusieurs accès à la formation, initiale et continue, essentiellement à distance.

Ces D.U. sont réalisés en partenariat avec des INSPE (Instituts nationaux supérieurs du professorat et de l’éducation) et des Universités.

Le parcours débouche sur un D.U. qui atteste de l’obtention d’UE (Unités d’Enseignement) théoriques et appuyées sur la pratique. La plupart d’entre eux sont accompagnés d’un certificat Mlf qui s’appuie plus particulièrement sur le contexte local. Ils peuvent également conduire à un Master (en deux ans) et à l’obtention de crédits ECTS.

Les questions relatives au bi/plurilinguisme et à l'interculturalité constituent l'un des principaux enjeux pour l'efficacité de l'enseignement français dans le monde et ceci quels que soient les contextes. Cette préoccupation est centrale dans les cursus de formation proposés.

La formation s’effectue via une plateforme numérique, avec un tuteur (Espe ou Université) qui suit le stagiaire, et un tuteur sur le terrain. En dehors des travaux à rendre, la formation est validée par la soutenance d’un mémoire final. Les cours sont dispensés soit en temps réel, soit en différé (synchrones et asynchrones).

Toutes ces formations sont payantes et la plupart du temps prises en charge par l’établissement (voir conditions liées à l’établissement).

FORMATIONS POUR LES PERSONNELS D'ENCADREMENT

Certification Leadership

opérateur : universite de laval - Canada

Cible

Personnels d'encadrement pédagogiques, administratifs et financiers.

Niveau exigé

B2-C1 en français oral et écrit

Cours

120 h à distance + travail personnel.
Un regroupement annuel.

Objectifs essentiels

Au terme de ce programme, le participant aura développé :

  • des habiletés propres à l'exercice d'un leadership apprécié et rassembleur;
  • une capacité à définir et à utiliser des stratégies de changement;
  • des habiletés à utiliser des pratiques de management des équipes de travail qui favorisent le développement du potentiel de ses partenaires;
  • des capacités à utiliser des plans d'actions structurés, à en suivre la réalisation et à en évaluer les impacts dans une perspective d'amélioration continue.

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FORMATIONS POUR LE 1er DEGRÉ

Enseigner en milieu plurilingue en cycle 1

opérateur : université de lille

Cible

Cycle 1, titulaires ou non

Niveau exigé

Bac + 3 ou Bac + 2 et VAP. C1 en français

Cours

106 h à distance + travail personnel.
Un regroupement avec les formateurs de l’université.

Objectifs essentiels

Former les enseignants à accompagner les élèves de maternelle dans leur maîtrise du langage, dans un contexte plurilingue.

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Master Formation initiale qualifiante 1er degré

opérateur : inspe de caen

Cible

C1 à C3, pour les enseignants non titulaires ou futurs enseignants sans aucune ou avec peu d’expérience professionnelle

Niveau exigé

B2-C1 en français oral et écrit

Cours

150 h à distance + travail personnel.
Deux regroupements avec les formateurs de l’ESPE.

Objectifs essentiels

former les enseignants aux savoir-faire professionnels et aux compétences théoriques du référentiel de PE.

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Master Formation continue qualifiante 1er degré

opérateur : inspe de caen

Cible

Enseignants C1 à C3, non titulaires, en poste, désirant actualiser, approfondir ou formaliser leur formation professionnelle

Niveau exigé

B2-C1 en français oral et écrit

Cours

150 h à distance + travail personnel.
Deux regroupements avec les formateurs de l’ESPE.

Objectifs essentiels

Compléter les connaissances théoriques et les savoir-faire professionnels correspondant au référentiel de PE.

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DU/Master - Formation de formateurs

opérateur : upec - université paris est créteil

Cible

Enseignants ou personnels d'encadrement en charge de l'accompagnement pédagogique et de la formation des équipes

Niveau exigé

B2-C1 en français oral et écrit

Cours

150 h à distance + travail personnel.
7 ans d'ancienneté minimum

Objectifs essentiels

Concevoir, mettre en oeuvre et évaluer un projet d'intervention auprès d'un public d'enseignants ou de formateurs. Savoir concevoir, animer et analyser un dispositif de formation à distance. Comprendre à quelles conditions les collectifs enseignants peuvent participer au développement professionnel de ses membres.

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Certification neurosciences

opérateur : laboratoire grene monde

Cible

Enseignants

Niveau exigé

B2 en français oral et écrit

Cours

18 mois
150 h à distance + travail personnel.

Objectifs essentiels

  • Maîtriser des connaissances en génétique et en biologie nécessaires à la compréhension du fonctionnement du cerveau.
  • Apprendre à repérer les neuromythes populaires et scientifiques développés au fil du temps.
  • Maîtriser les mécanismes de la pensée et de l'apprentissage au cours du développement de l'enfance et de l'adolescence.
  • Acquérir la capacité à transformer les connaissances neuroscientifiques en outils didactiques.
  • Acquérir la capacité à mener une réflexion sur une éthique des neurosciences.
  • Savoir organiser en réseaux, des accompagnements de projets de classes ou d'établissements voulant intégrer les neurosciences cognitives à des pratiques innovantes.

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Enseigner dans les établissement français à l'étranger [PARCOURS PE]

opérateur : inspe de lyon

Cible

Enseignants C1 à C3, non titulaires

Niveau exigé

Aucun

Cours

Une centaine d’heures de cours.
Formation hybride, avec alternance présentiel et à distance.
Travail personnel et mémoire final.

Objectifs essentiels

enrichir ses connaissances théoriques sur les composantes du métier d’enseignant : déontologie, communication, pédagogie, didactique. Mobiliser ses connaissances pour consolider ses compétences par l’analyse professionnelle.

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FORMATIONS POUR LE 2nd DEGRÉ

Master Formation continue qualifiante 2nd degré

opérateur : inspe de caen

Cible

Enseignants du secondaire en poste non titulaires, désirant actualiser, approfondir ou formaliser leur formation professionnelle.
Formation non disciplinaire.

Niveau exigé

B2-C1 en français oral et écrit

Cours

150 h à distance + travail personnel.
Deux regroupements avec les formateurs de l’ESPE.
Les productions s’appuieront sur la discipline enseignée.

Objectifs essentiels

Compléter les connaissances théoriques et les savoir-faire professionnels correspondant au référentiel de compétences des métiers du professorat.

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DU/Master - Formation de formateurs

opérateur : upec - université paris est créteil

Cible

Enseignants ou personnels d'encadrement en charge de l'accompagnement pédagogique et de la formation des équipes

Niveau exigé

B2-C1 en français oral et écrit

Cours

150 h à distance + travail personnel.
7 ans d'ancienneté minimum

Objectifs essentiels

Concevoir, mettre en oeuvre et évaluer un projet d'intervention auprès d'un public d'enseignants ou de formateurs. Savoir concevoir, animer et analyser un dispositif de formation à distance. Comprendre à quelles conditions les collectifs enseignants peuvent participer au développement professionnel de ses membres.

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Certification neurosciences

opérateur : laboratoire grene monde

Cible

Enseignants

Niveau exigé

B2 en français oral et écrit

Cours

18 mois
150 h à distance + travail personnel.

Objectifs essentiels

  • Maîtriser des connaissances en génétique et en biologie nécessaires à la compréhension du fonctionnement du cerveau.
  • Apprendre à repérer les neuromythes populaires et scientifiques développés au fil du temps.
  • Maîtriser les mécanismes de la pensée et de l'apprentissage au cours du développement de l'enfance et de l'adolescence.
  • Acquérir la capacité à transformer les connaissances neuroscientifiques en outils didactiques.
  • Acquérir la capacité à mener une réflexion sur une éthique des neurosciences.
  • Savoir organiser en réseaux, des accompagnements de projets de classes ou d'établissements voulant intégrer les neurosciences cognitives à des pratiques innovantes.

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PARCOURS DE FORMATION EN LIGNE

Pour qui ?

Les parcours s’adressent aux enseignants de primaire et de secondaire. Chaque thématique est destinée à un ou plusieurs cycles en particulier.

Quand ?

Les parcours de formation en ligne peuvent être suivis sur une durée définie avec un formateur /accompagnateur qui fera vivre des temps de classe virtuelle en synchrone, mais le parcours restera accessible à n’importe quel moment de l’année en asynchrone complet.

Comment ?

De manière à suivre les équipes sur plusieurs semaines et être en capacité d’accompagner les équipes sur des changements de pratiques évaluables, il est proposé depuis la rentrée 2020 des parcours de formation en ligne qui alternent temps synchrone et asynchrone. Ils sont présents sur la plateforme de développement professionnel du réseau mlfmonde (solution Syfadis).

Avantages

La plus-value pédagogique est importante car le suivi dans le temps permet de répondre aux questions et d’avancer progressivement sur les mises en oeuvre. Dans la mesure où elle introduit une rupture de l’unité de temps dans sa partie asynchrone, ces parcours permettent aux enseignants de choisir à quel moment ils souhaitent se former. Chacun peut donc définir l’instant qui lui convient le mieux pour effectuer sa formation, mais aussi la durée à y consacrer et donc avancer à son rythme.

En permettant à tous de revenir sur le parcours, de consulter les ressources plusieurs mois après la fin de la formation au moment où il en a besoin, l’appropriation et l’assimilation sont favorisées. Ce temps long est nécessaire car les compétences mises en oeuvre au cours de la formation ne pourront être consolidées que dans la pratique professionnelle ultérieure.

Chaque parcours de formation regroupe et centralise les ressources qui ont été utilisées lors de la formation ou qui ont été produites par les enseignants. Les formateurs-concepteurs veillent à mettre à jour les ressources proposées régulièrement et peuvent enrichir les contenus au fur et à mesure. Chaque participant est donc assuré de trouver des documents actualisés, y compris dans les mois qui suivent la formation. En effet, l’accès à ces ressources ne s’arrête pas à la date qui clôture sa formation du point de vue administratif, mais peut parfois perdurer plusieurs années.

Quoi ?

Les parcours portent sur la didactique de l’enseignement, les dispositions pédagogiques et le plurilinguisme.

APPRENDRE À ENSEIGNER À DISTANCE

Ces 4 parcours sont conçus pour offrir des cadres et des modes de fonctionnement adaptables à tous les niveaux et toutes les disciplines, ainsi que des ressources documentaires, que vous pourrez ensuite appliquer à vos propres contextes.

1| Scénarisation

Comment construire un cours pour un enseignement à distance, en hybride et en comodal ?

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2| Faire produire et créer les élèves

Comment faire produire et interagir les élèves à distance, en hybride ou en comodal ?

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3| Rétroaction

Pourquoi et comment effectuer des rétroactions (feedbacks) aux élèves tout au long des parcours d'apprentissage en présence et à distance ?

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4| Évaluation

Évaluer les apprentissages en présence, à distance ou en bimodal  ?

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ENSEIGNEMENT EXPLICITE

L'enseignement explicite est une approche pédagogique par laquelle l'enseignant fait apprendre les élèves en suivant une démarche systématique, structurée et explicite. Ce modèle d'enseignement comprend un ensemble de stratégies concrètes dont l'efficacité sur la réussite des élèves a été démontrée par des recherches menées dans de nombreuses classes.

L’accent sera mis sur une implémentation concrète en classe d’une large panoplie de pratiques validées par la recherche.

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INTRODUCTION AUX NEUROSCIENCES

Parcours réalisé avec Pascale Toscani, docteure en psychologie cognitive et également responsable du laboratoire GRENE Monde.

C'est une première approche de l'utilisation des neurosciences en éducation.

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PENSER, APPRENDRE ENSEIGNER EN MILIEU PLURILINGUE

Ce parcours réalisé en partenariat avec le laboratoire LIING, est destiné à sensibiliser tous les enseignants au fonctionnement de l'enseignement en milieu plurilingue. Il a pour but de vous aider à comprendre ce qu'est le plurilinguisme, et comment les élèves transfèrent les compétences d'une langue à l'autre.

Ce sera également le moyen de faire le point sur les méthodologies de travail singulières en établissement bilingue : Comment programmer et harmoniser ? Qu'est ce que le co-enseignement ? Quels supports au quotidien ? Des outils pragmatiques vous seront proposés pour tous les niveaux de cycles.

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APPRENDRE ET ENSEIGNER L'ORAL EN MILIEU PLURILINGUE AU CYCLE 1

Enseigner en cycle 1 en établissement plurilingue demande de revisiter l'enseignement "traditionnel" de l'oral. Les élèves parlent souvent une ou plusieurs autres langue en arrivant à l'école. Les méthodologies d'enseignement de l'oral sont donc un incontournable de ce qu'il faut penser, ou repenser.

Ce parcours de formation qui vous accompagnera tout au long de l'année à pour objectif de consolider et approfondir les stratégies d'apprentissage de l'oral en milieu plurilingue au cycle 1.

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BIENVENUE DANS LA MATRIX
L'INTELLIGENCE ARTIFICIELLE AUX 1ER ET 2ND DEGRÉS

Comment l’intelligence artificielle pourrait-elle aider l’enseignant à résoudre des problématiques rencontrées en classe?

L’intelligence artificielle ne viendra pas remplacer l’enseignant, mais plutôt l’assister dans son rôle d'accompagnateur et de guide.

Alors comment nous y préparer et tirer partie de ce nouvel univers ?

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